Do conhecimento gramatical ao conhecimento didático no ensino da gramática: perceções de docentes do 2º Ciclo do Ensino Básico

O ensino gramatical, contemplado nos documentos curriculares oficiais para o Ensino
Básico e considerado como um domínio transversal a toda a educação linguística, tem
vindo a ser identificado como uma área desafiante para muitos docentes portugueses,
nomeadamente os do 2.º Ciclo.
A principal finalidade deste texto é a de contribuir para o conhecimento das perceções que
estes docentes têm sobre o seu conhecimento profissional no ensino da gramática, à luz do
modelo proposto por Shulman (1987) e adaptado por Grossman (1990).
A escolha do quadro metodológico de investigação recaiu sobre o estudo de caso coletivo.
Apresentamos os resultados de um inquérito por questionário, recolhidos junto de 200
docentes, visando identificar (i) a importância atribuída e a frequência com que estes
docentes trabalham o conhecimento gramatical, (ii) o grau de adequação percecionado
quanto ao seu conhecimento do conteúdo e conhecimento pedagógico, bem como (iii) as
dificuldades identificadas no ensino-aprendizagem da gramática.
Os resultados permitem-nos assumir uma complexidade de fatores implicados na
construção dessas perceções e potencialmente intervenientes no ensino da gramática: o
conhecimento do conteúdo, o conhecimento didático do conteúdo e também o
conhecimento curricular.
Com base nestes resultados, problematizamos o ensino da gramática sublinhando que um
conhecimento de conteúdo gramatical deficitário conduz a que os docentes tomem opções
pedagógicas pouco consistentes quanto às suas implicações conceptuais. Parece-nos, pois,
necessário reequacionar a formação destes docentes, visando (re)consciencializar os
professores da complexidade do conhecimento de base implicado no ensino gramatical e
do seu efetivo papel na construção das aprendizagens dos alunos.
Fundos Nacionais através da FCT (Fundação para a Ciência e a Tecnologia) no âmbito do
projeto UID/CED/00317/2013
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